学习与教育 · 认知与学习

我们都有同一个根、同一个灵魂。

我们的根、我们的灵魂是什么？这就是中华传统文化。

中华民族传统文化历来重视人的素养问题。

从中华传统文化来看，我们看到了家国情怀、社会关怀、人格修养和文化修养四个方面。

比如说家国情怀，涉及孝亲爱国、民族情怀、乡土情感等；

社会关怀涉及仁民爱物、心怀天下、奉献社会等；

人格修养涉及诚信自律、崇德弘毅、礼敬谦和等；

文化修养涉及人文历史知识、求学治学方法、文字表达能力、追求科技发明等。

永远不做知识海洋的一粒灰尘，让知识为我所用，不是学习知识而是使用知识。

凡是争辩对错的，都是学习知识的层面；

凡是考虑输赢的，都是使用知识的层面。

永远不做知识的奴隶， 让知识作为我的附加品，

让知识成为我实现梦想的工具。

拥有学问的前提裁剪学问，背后的玄机在于学对东西。

知识分为表相与本质

普通人看表相，大成者直接进入本质，使用本质，只要解决一个点，所有问题迎刃而解烟消云散。

两个要素特别重要。第一个，**其实你必须反复地聆听其他人的观点，然后拥有自己的判断。**

如果说西方培养人才是适应性人才的话，东方主要培养逻辑思维强的人才，这是我们国家人才培养的重要目标。

如果说西方教育强调知识的宽度，东方教育则强调知识的深度、强调理解，“知其然，知其所以然”；

如果说西方强调实践能力，东方则强调读书；

如果说西方强调个体的独立性，东方则强调集体主义；

如果说西方把创造性作为一条主线贯穿在教育中，那么东方则非常重视规范，强调没有规范成不了方圆。

**数据+组织=信息；**

专业书、专业课、老师讲义、论文、会议等，这些就是数据，利用思维导图的组织方法产出就是有价值的信息。

**信息+洞察力=知识；**

有价值的信息，结合自身对行业的理解，对专业的理解的洞察力，就算是有价值的知识了，而不是死记硬背的内容。

**知识+经验=智慧；**

有价值的知识进行实操、实践，获得的事经验，让你更老练，这样的结合形成了你的智慧。

**智慧+想象力=天赋；**

信息、知识、智慧，+想象力，创新思维的话，那就极具天赋了。

带着自己的想法去请教，很容易讲得很久。我们想把来龙去脉交代清楚，也想让对方看见已经付出的努力。可材料越多，问题未必越清楚。如果最想得到的只是肯定，一次长谈最终可能只增加了信心，没有增加理解。

我觉得请教之前，值得先说明自己希望什么受到检验。是最初的前提，是中间的推断，还是方法在另一种环境里的适用性？交代当前进度、已经尝试的办法，再把问题落到这些位置，对方的经验才有机会真正进入，而不只是对一幅整体图景作礼貌回应。

听到不同意见，也需要区分它来自哪里。对方熟悉的领域是什么，他的判断依据是什么，与我讨论的部分是否重合。尊重有经验的人，不必把他的每句话扩大到所有问题；保持自己的思考，也不能只接纳那些让我舒服的回答。

请教以后，不一定马上有一致的结论。能发现一个原来没看见的条件，弄清一个尚未解决的问题，就对下一次判断有帮助。我更想带回清楚的问题和可靠的依据，而不是让前辈替我认定答案。

看见一个人迟迟没有开始学习，我们容易着急，接着提醒、安排、催促。任务可能终于动起来了，可提醒一停，又停下来。这个时候，值得了解的是他是否知道为什么要学，还是只知道别人要求他学。

我很在意学习怎样从自愿走向自发，再逐渐有了自我安排和寻找方法的能力。愿意的理由可以很具体：想完成一件事，想进入一个喜欢的领域，想解决眼前的困难。先把这个理由找出来，比不断增加要求更容易让人知道自己在往哪里走。

有了意愿，也仍然会碰到不懂、害怕和坚持不下去的时候。可以帮助他接触真实过程，把任务缩小，提供必要的示范，让他亲自完成一部分。兴趣、方法和能力会互相影响，不必把它们排成人人都必须照走的台阶。

必要的任务未必都让人喜欢，可以商量它的意义和完成方式。帮助学习的目标，是让对方逐渐能够自己作安排。若始终只有帮助者知道要去哪里，学习就仍然停在被安排的地方。

带着一个人把一件事做完，往往会让双方觉得教学已经完成。步骤清楚，结果也出来了。但如果换一份材料、换一个条件，他就不知道从哪里开始，那么得到的可能主要是这一次的做法。

示范值得把判断也讲出来。为什么先做这一步，遇到什么条件需要换办法，哪些信息会影响后面的选择。动作看得见，判断往往藏在动作之前。只记住动作，容易把方法用在不适合的问题上。

示范之后，可以让学习者自己处理一个相近但有差别的问题。看看他怎样开始，哪里需要帮助，能否说明自己的理由。遇到困难时，先一起找出差在哪儿，再补充说明。这样才能看见哪些部分已经理解，哪些仍然依靠原来的提示。

我希望一次带着做，能够成为以后自学的起点。教的人因此少一些必须反复代做的工作，学的人也多一些自己继续尝试的能力。是否掌握方法，需要从换了条件以后的判断里观察，不能只凭第一次做出了结果来确认。

学习的结果不是收藏知识，而是改变理解和行动。

教育既要传递知识，也要培养判断、实践和独立承担。