表达与创造

好的演讲不是语言犀利，更不是有道理，而是有灵魂.

灵魂是什么？

弄明白

弄明白干什么？

弄明白为什么干？

弄明白怎么干？

演讲就是表达目的、表达爱、表达纯洁发心、表达行动步骤的过程.

记忆深刻

记忆=感受+想象

感受的来源

感受来源于听众思维中不经意的碰撞

你讲的话要跟听众原有的观念发生碰撞

智者发言不在于内容本身调理对听众的作用

而在于与他的演说把听众激活了

思想激活了产生巨大的能量

这就是智者与学者的区别

学习是引发听众新的思想和方向

并促使深刻思考

真正给予不是一次性的结束

而是将他引领向光明的路上

牛逼吹到点子上就是经典

一段话发出去，等了一会儿没有得到想要的回应，人就容易继续解释，甚至替对方把态度判断了。等对方开口，谈的已经不是原来的问题，而是为什么冷漠、为什么不重视。

可文字聊天不是面对面。对方可能正在想，也可能还没打完字。自己连续说了很多，只能证明自己着急，不能证明对方已经听完，更不能证明对方没话说。把这些当成同一件事，后面的委屈就建立在猜测上。

可以把想问的事先问清楚，然后留出回答的时间。真有事情需要及时确认，就说清楚为什么着急；长期没有回应，也可以据此决定自己还要不要等。但一次停顿和持续回避，不能用同一个判断。

我觉得，沟通里有一种用力，是忍住马上下结论。允许对方把一句话讲完整，再决定自己接受还是反对。否则看起来两个人都在说，实际只是一个人说完了两个人的话。

别人没有照着我的要求做，我很容易先问：为什么不配合？这个问题已经替对方下了结论，好像只剩态度需要解决。可事情卡住，有时是因为钱、时间、方法和后果没有说清楚。

愿意做和敢不敢答应，是两回事。觉得某件事值得做，也不代表现在就有条件做。如果要求本身还在变化，对方迟疑，可能是在避免作出兑现不了的承诺。直接把迟疑理解成推脱，会把可以讨论的顾虑变成彼此的对立。

先问清楚他具体担心什么，哪些部分能做，哪些需要换办法。双方也要把各自最在乎的东西说出来：是速度，是完整，还是成本。目标的顺序不同，同一个方案看起来就会完全不同。

问清楚不等于照单全收。顾虑有道理，就调整；理由经不起核对，就继续追问。判断态度之前先把条件弄明白，最后的同意或拒绝才有依据，也不用靠猜测一个人的人品来推进一件事。

有些事情复杂，讲起来费心，我会想自己处理就好，不必让亲近的人跟着烦。这个想法有照顾的意思，却也可能让对方只看到结果：为什么突然改计划，为什么总没时间，为什么看起来心事很多。

缺少过程的信息，人就会用自己知道的东西来解释。有时解释成不重视，有时解释成不愿意靠近。自己觉得已经替对方挡住了压力，对方却可能觉得被挡在生活之外。双方都委屈，未必是谁没有好意，而是知道的事情根本不一样。

不需要把所有工作细节、别人的隐私都讲出来。可以先讲和共同生活有关的部分：现在什么事占时间，哪些安排可能受影响，自己能处理什么，希望得到什么配合。还没有答案，也可以让对方知道正在面对什么。

独自承担一件事，和让别人完全不知情，是两个选择。关系近，不代表能够猜中一切。愿意分享必要的信息，才有机会共同作安排；否则所谓共同生活，很容易变成一个人安排，另一个人等待解释。

我讲自己的难处，是希望对方理解，并不一定是在说对方错了。但如果一开口就是我有多难、付出了多少，对方容易听成另一句话：你不该再委屈，也不该再提出需要。

两个人的难受可以同时存在。我有压力，对方也可能觉得缺少陪伴或受到忽略。把其中一边讲明白，不会自动让另一边消失。若急着证明自己的理由更充分，交流就会变成比较谁更有资格难过。

可以先问清楚对方具体在意什么，再讲自己的处境。讲压力时，也说明希望对方理解的究竟是哪一部分，需要怎样的配合。否则说了很多，对方仍然不知道接下来能怎么做，只知道自己的感受似乎又被反驳了一遍。

理解不等于必须同意全部要求，听见委屈也不等于承认自己所有决定都错了。把这两件事分开，才能同时保留真实处境和对方的感受。讨论才会从谁更辛苦，回到怎样减少眼前这部分难处。

道歉时，往往既知道自己有没做好的地方，也觉得自己有不少苦衷。于是说完对不起，马上接着解释为什么，最后希望对方换位思考。解释即使是真实的，对方也可能听成：你虽然认错，但仍然要我先理解你。

自己的难处可以讲，需要承担的那部分也要留住。哪件事没有处理好，造成了什么影响，接下来能补什么，应该先说明白。若刚承认影响，紧接着又证明对方不该介意，道歉就把自己接过来的责任又推了回去。

解释是提供信息，不是向对方收取原谅。对方可以听懂原因，仍然需要时间；也可以接受补救，仍然对这件事不满意。不能因为自己已经把话说完，就认定对方再难过是在故意为难。

道歉不用把自己整个人否定，也不用承认并不属于自己的责任。把该承担的部分认清楚，实际能做的补救继续做，其他分歧再讨论。让认错成立的，不是对方当场给出一句没关系，而是自己没有把它当成交换。

表达先服务于理解，再服务于行动。

把复杂观点说成对方听得懂、用得上的语言。

影响力背后最大的玄机就是演讲力；

演讲力背后最大的玄机就是内在力；

内在力背后的核心就是“拥有强大自我”和“拥有独立思想”。

演讲不是语言流畅而是思想流淌，内在气吞山河 外在小桥流水...

第一境界，讲什么只有自己知道，听者听不明白你在讲什么。

第二境界，听者知道你在讲什么，但是不知道你什么目的。

第三境界，听者知道你讲的目的，引发了听者的思考。

第四境界，听者听着你讲的内容同时引发思考，并产生了你期望的决策行动起来。

为什么会紧张？

紧张是什么意思？

紧张的意思是“不适应”

如何破解？

紧张就是因为你只在乎你自己

上台要想着对听众的帮助

讲话的核心在于对听众的帮助

只要想着帮助听众，紧张瞬间消失.

只要想着帮助听众，在鸟巢演讲你也不会紧张.

只要想着帮助听众，就会开启魅力绽放的法门，

讲话的核心在于让听众采取行动，只要帮助他，听众自然就会行动.

演讲就是内在力的释放。

内在气吞山河，外在小桥流水；

内在建立强大自我，外在建立独立思想。

强大自我背后的玄机就是目中不要有人，有众生，目中无人才会超脱七情六欲不被评价舆论所困，目空一切心长“慈悲”渡众生成长，人心不死佛心不生！

独立思想背后的玄机就是不固守常规、打破常规、超越常规，能引发人思考，无需激情四射喊破喉咙，只需正常说话娓娓道来....

一、站在台上时不要背对着观众讲话

二、先扫描观众再讲话

三、立刻与听众互动

四、开场白要讲对听众的帮助

五、永远不要期待对每个人都有帮助

六、不断问简单的问题

有没有道理？

是还是不是？

对还是不对？

认不认同？

好还是不好？

您说不是么？

是还不是？

各位你们认同么？

各位对吧？

七、站稳

八、眼睛看诸位

九、不断换频道，利用人或工具

十、从心里流淌绽放

十一、忘词就问听众

好滴演唱会“一起唱”

好的演讲会“我讲到哪了”

十二、无法帮助就将当下心境

影响力来自清晰的思想、真诚的发心和可执行的帮助。

好的演讲让听众理解、思考，并做出自己的决定。

创新就是敢想，创造就是敢做。

就是说把潜意识闻到不确定的机会给做了。

小成者知道怎么干不知道干什么，

大成者知道干什么不知道怎么干。

把握的事早已丧失机会，

机会的事都存在风险感。

一顶一高手不怕失败就怕缺失红尘体验，拼命修炼眼界胸怀与魄力。

创新从发现不确定性开始，创造把想法带进现实。

允许小范围试错，用真实反馈替代空想和跟风。

何为当代旷世奇才？

就是拥有浩瀚的人生阅历，能够将复杂的理论，用大白话的方式将其表达就是当代旷世奇才。

真正会演讲的核心是什么？

自信、释怀、无畏… …这些都不是命脉，背后的命脉是胸有成竹，也就是说知道自己讲什么

只要知道讲什么，就自然知道怎么讲.

因为专业所以自信.

为什么很多老师讲课听众感觉不接地气？

因为他不了解听众是谁！

也就是说他讲的东西太雅了脱离了生活

接地气来自于听众的感觉

讲小不讲大，讲简不讲繁，

讲深不讲广， 讲俗不讲雅。

玩雅谁不会呀！看谁能玩得够俗.

全国老师都在玩雅，玩不了俗是因为玩俗必须拥有浩瀚的人生阅历和体悟，能够将复杂的理论用大白话的方式将其表达，称之为当代旷世奇才.

俗=生活化

俗=接地气

在地球上混嘴里必须说地球话，之乎者也云山雾罩请离开地球.

假师直接给听众方法将听众固化，全场睡成一片.

真师运用碰撞、玄后答案将听众带入感觉，自己找到答案生发万千方法.

进入感觉次数多了，听众就会进入灵觉，一旦进入灵觉就会无时无刻、随时随地生发答案。

拥有学问的前提裁剪学问，背后的玄机在于学对东西。

知识分为表相与核心

普通人看表相，大成者直接进入核心，使用核心，只要解决一个点，所有问题迎刃而解烟消云散。

教诲

别人对你说的话 做的事

从来不能决定你是什么样的人

你对别人说的话 做的事

才能决定你是什么样的人

思维致胜、行动致胜

自我否定是成长的开始

一份介绍材料放得很满，可能让制作者觉得内容很扎实。但到了实际讲解的时候，负责的人不知道怎样串起来，听的人也找不到要点。材料看起来丰富，现场却只能照着读，原来想说明的事情反而被淹没了。

准备内容，要考虑谁来讲、讲给谁听、这次希望对方理解什么。讲解者能够说清楚的部分，可以适当展开；他自己还没有理解的内容，不能指望排版以后就自然讲明白。该培训就培训，该补充说明就补充说明，材料和使用它的人要能够接上。

设计前先试着讲一遍，会更容易发现问题。哪些地方必须解释，哪些信息重复，哪里需要一个简单例子，听到什么程度就足够推进下一步。根据这些反馈调整内容，再做呈现，比一开始就把所有东西固定下来更容易修改。

删减也不能把必要信息拿掉，只留下好听的话。复杂的部分可以另作补充，让需要继续了解的人有地方查。主要材料承担主要目的，详细材料承担进一步说明。内容怎样被使用，是制作时就需要考虑的事，不必等做完以后才交给别人想办法。

内容要经过生活化表达、结构化整理和持续迭代。

真正的课程不是灌输答案，而是帮助学习者形成自己的能力。

修悟写得越多，能被追问的地方也应越多。

我写承担，别人可以问我承担了什么；我写尊重，别人可以指出哪一次安排没有听他的理由；我写利他，就要容得下受影响的人说，他实际得到的与文字里不同。把这些话发表出来，应该给自己增加一份约束。

文字能够帮助理解，却不能补回一段等待，也不能自动完成一次交付。承认一个问题以后，还需要作决定、落实补救，或把确实做不到的部分说明白。写出感悟可以是开始，现实里的责任仍要按现实的方式继续处理。

我希望这些短篇成为别人提醒我的依据。若我只愿用它们解释自己，却不愿让别人拿它们检查我，文字越多，修得越少。修悟最终要留下的，不应只是一个更会讲道理的自己。